『育ち合う保育』

随分と書くのをさぼりました。

言い訳は無しで頑張ります！

さて、今年度から“和太鼓あそび”も

講師の先生の協力のもとで、

園の方針に沿った指導内容で

チャレンジし始まりました。

園の理念から考えると

和太鼓指導の目的は、

演奏技術の向上ではありません。

子どもたちが育ち合うための

方法の一つにしかすぎません。

和太鼓指導を通して

子ども同士が関わり合い、

発達を支え合っていく過程で

人間性が高められていくことが目的です。

体育指導を通して、

運動会の練習を通して、

その他の様々な行事を通して、

園で起こること全てを通しての、

経験から多角的な刺激をうけ

子どもたちは、人格形成の基礎を

自らの力で培っていきます。

難しい前置きが長くなりましたが、

先生たちの週日案【気づき・反省】を紹介します。

≪年長のせんせい≫

年長の子が年中の子に教えている姿があり、

Tちゃんの教える姿に感心しました。

構えをした時、以前は足を持って

むりやり広げ移動させていた教え方が、

「ここに足やって」と場所を指して

教えるように変化していました。

Yちゃんが和太鼓の先生に褒められて

みんなの前で披露することになりましたが、

注目されるのが苦手なので

大丈夫かな？と見ていると

緊張はしていましたが出来ていました。

良い機会になったのではないかと思います。

また、クイズ形式だったり、すごく楽しく過ごせていました。

≪年長のせんせい≫

年長さんは年中さんに見られているという意識からか

Hくんは「先生、腕はこうだよね・・・」と確認しつつ、

一緒にやっていたTくんには

「もっとねーこうやってねー足を開いて！」

とアドバイスしてみたりと頑張る姿があった。

また、Sちゃんが先生から褒められると

Hちゃんが「Sちゃんカッコイイ！」

Aちゃんが「Aも腕伸ばせてる？」と

Sちゃんに聞いていたりと

互いに年長さん年中さん同士で

良い刺激を受け合っていて、

充実した和太鼓あそびになっていると思った。

≪年少のせんせい≫

始まりや終わりの挨拶や、掛け声などが

前回より大きな声でできていて

少しずつ慣れてきてるんだなぁと感じた。

１．２回目の時は緊張感があったからか、

積極的にたたけなかった子も多かったが、

そういった子たちが3回目になって

楽しそうにたたいている姿が見られ

その変化が嬉しかった。

年中さんは慣れているからか、

たたき方がとても上手なので、

そういった姿を見て成長していけるように

声をかけながらやっていきたい。

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和太鼓の先生は今年度から

新しい先生に交代になりましたが

なんと、保育士の経験があるのです。

その経験からか、

子どもに主体性を持たせた進め方であったり、

子ども同士の関わりを生む設定や促しであったり、

非常にいいアイディアを出してもらっています。

園と外部講師が共通理解のもと

子どもの育ちのために

1つになってる感があります。

こうなると

１＋１＝３にも４にも５にも

もしかすると、それ以上にもなることが期待できますね。